数据分析

介绍

人是任何成功的战略规划工作的核心，WT 125也不例外. WT 125只有在所有利益相关者都参与的情况下才能成功, 包括外部合作伙伴, 教师, 工作人员, 和学生, 就大学的发展进行富有成效的对话, 目前, 想要成为. 个人经历和个人观点推动了不同主题组内的这些对话, 最终团结成一个集体的声音，指导大学的下一代.

然而, 自省本身并不能完成在其准一百周年之际为WT建立愿景的崇高任务. 与其他机构相比，WT的地位也必须考虑在内. 其中一些机构在许多方面与WT非常相似, 而其他人将已经达到WT在未来几十年所渴望的成功水平.

下面的叙述概述了在WT 125期间确定大学与之比较的三组同行机构的过程. 组, 包括比较同伴, 有抱负的人同行, 地理上的同侪, 在战略规划过程中，它们的组成和功能是否与众不同. 这些机构集合作为WT在实现WT 125规划过程中定义的目标和绩效指标方面的基准的基础. 用于创建对等组的一些数据点包含在后面的页面中，用于在各种主题组中生成讨论和反思.

概述

机构效率办公室, Data, WT的分析部门进行了一项长达数月的分析研究，以确定哪些机构应该被考虑纳入WT 125同行组. 该分析的主要数据来源是国家教育统计中心(NCES)综合高等教育数据系统(爱浦多) (http://nces).ed.gov /爱浦多/数据中心/违约.aspx). 爱浦多, 每年更新一次, 包括7个以上的数据,是机构间比较的实际数据来源.

爱浦多对2014-2015学年的数据进行了初步查询，得出了一个包括373所院校和215个变量的数据集，供同行分析参考. 数据分析的第一阶段将样本减少到215个机构和99个变量，并纳入后续分析. 这些变量代表了大学的许多方面, 包括招生, 学生完成, 招生, 教职员工, 财务信息, 制度的特点, 学生的成功.

对比同行

要确定的第一组同伴是比较同伴组. 比较同伴是那些在本研究中包含的许多变量中与WT最相似的机构. 在最近的重新分类周期(2015年)中，比较同伴组中的机构必须被卡内基高等教育机构分类分类为硕士学院和大学。. 硕士学院和大学是指那些在卡内基重新分类的更新年度授予至少50个硕士学位和少于20个博士学位的机构. 有三个级别的硕士机构:较大的项目(2013-2014年期间授予至少200个硕士学位), 中等专业(2013-2014年度授予100-199个硕士学位), 小型项目(2013-2014年度授予50-99个硕士学位). WTAMU被认为是一个更大的硕士项目机构. 参与比较同行分析的所有机构还必须是公立大学，入学人数在5到5人之间,000和20,000名学生. 用于比较同行分析, 大学领导层将德州院校排除在考虑之外.

采用两种分析技术创建比较同伴组:聚类分析和最近邻接近指数得分分析. 将两种分析的结果进行比较，以确定哪些机构在两种分析中都被归类为同行. 一份院校名单已提交给wt125指导委员会和教务长委员会，就每一所推荐院校进行定性讨论. 经过双方的广泛讨论, 15所大学被选为比较同行.

有抱负的人同行

就像比较同伴的情况一样, 有抱负的同行机构在许多机构质量的衡量标准上与目标机构(WT)相似. 然而, 有抱负的同伴在关键绩效指标上具有独特的特征，这些指标将这些机构与目标机构区分开来。. 这些特征提供了WT未来所追求的目标. 这些关键指标通常是面向结果的, 比如更高的坚持率和毕业率, 提高制度效率, 等.

对于WT 125, 在2010年或2015年卡内基重新分类周期中，潜在的上进同伴的关键特征是从硕士大学状态重新分类到博士大学状态. 以达到卡内基体系内的博士大学地位, 在卡内基重新分类的更新年度，一个机构必须授予至少20个博士学位. 卡内基随后将博士大学分为三个研究生产力类别之一:适度的研究活动, 更高的研究活动, 最高的研究活动. 各类机构(公立)共有博士院校334所, 私人, 营利性)，遵循2015年的重新分类周期. 中等研究机构有112家, 107所高等研究机构, 在上次重新分类中，包括了116所最高的研究机构. 卡内基分类法是WT 125战略规划过程中的一个重要制度特征, 因为获得博士学位是WT期望的长期成果之一.

创建志向同辈小组的第一步是确定哪些大学在最近两次卡内基重新分类周期中的一次中从硕士大学的地位跃升到博士大学的地位. 就像比较同伴分析一样, 大学领导层将德州院校排除在“志向同侪”的考虑之外. 对卡内基分类数据的初步分析显示，有21个机构符合这一初步标准. 卡内基分类法的这一变化是一个重要特征, 所有具有中等或较高研究活动的博士大学都被纳入类似于比较同行识别过程中使用的接近指数评分方法的分析中. 这种有志者指数方法确定了应被视为在比较同伴分析中使用的相同变量的WT的有志者同伴的机构. 从硕士生转为博士的院校，其权重要高于已有的博士院校. 然而, 由重新分类的机构组成, 建立机构, 及教务长委员会所推荐的院校已提交谘询委员会及教务长委员会审议. 在对建议的有志同行进行实质性讨论之后, 这组同行被缩小到10所院校.

地理的同行

对等群体分析的初衷是识别一组比较对等体和一组有抱负的对等体. 然而, 院长委员会的成员也表达了强烈的兴趣，希望建立一套地区性同行，包括德克萨斯州和周边各州的院校. 该分析的第一步是根据所属州对其他两个同行分析中使用的数据集进行排序, 将数据限制在德克萨斯州的机构, 新墨西哥, 科罗拉多州, 俄克拉何马州, 堪萨斯, 内布拉斯加州, 阿肯色州, 和路易斯安那州. 包括在比较同侪或有抱负同侪组中的机构从地理同侪的考虑中移除. 其余29个机构, 其中包括硕士大学和博士大学, 提交给WT 125督导委员会及院长评议会审议. 定性讨论的结果是15所院校被列入地理同侪, 15所院校中有11所位于德克萨斯州.

结论

本介绍和概述旨在提供用于为WT 125创建对等组的流程的简要总结. 创建同伴群体既是一门艺术，也是一门科学. 虽然分析可以缩小所考虑机构的范围, WT专业人员的定性知识最终决定了哪些机构被纳入比较同行, 有抱负的人同行, 和地理上的同侪.

就像在校园里关于同龄人的谈话一样, 这些同行名单上的一些机构可能会让你大吃一惊. 人是自身经历和感知的产物. 我们鼓励以健康的怀疑态度来审视同行名单和数据点, 就像wt125指导委员会和院长理事会的成员一样. 在查看每个对等组附带的数据可视化时, 大学希望你能看到，从分析的角度来看，为每个同龄人组选择的院校是有意义的, 即使它们不一定是通常被认为是WT同行的机构.